برنامج الكورت لتعليم التفكير للمبدع إدوارد ديبونو

هل يمكننا أن نتعلم التفكير؟ أم أن الطفل يولد كمفكر؟ هل التفكير عملية عشوائية أم منظمة؟ هل التفكير مهارة يمكن اكتسابها؟ كل هذه تساؤلات تدور ببالي كلما سمعت عن دورة جديدة عن التفكير أو استراتيجية جديدة للتفكير. هناك ادعاءات كثيرة  ولها حججها تقول بأن التفكير عملية يمكن تعلمها ويمكنها أن تنمو مع الممارسة وتزداد فرص تعلم التفكير وطرقه عندما يبدأ تعلمه في سن صغيره.

حضرت الكثير من الدورات المرتبطة بمهارات التفكير وأنواع التفكير وكنت أجد صعوبة في متابعة المدرب لأنه يتحدث عن نظريات وعن طرق وأساليب هي أصلا معروفة ومنتشرة ومطبقة، من الطبيعي مثلا أن احتاج لجمع أكبر قد من المعلومات عن شيئ قبل أن أتخذ أي قرار تجاهه، من الطبيعي أن استمع لخبرات الآخرين وآراء الآخرين حيال ما أريد تنفيذه، ما الجديد فيما يقولونه؟ كنت أصاب بالملل الشديد في هذه الجلسات والدورات، إلى أن تعلمت مفهوما جديدا على يد دكتور سيمون ودكتورة باتريشيا في مركز الموهوبين بجامعة جونز هوبكنز العريقة، حيث أشار كلاهما لأن سر نجاح تعليم مهارات التفكير يكمن بشيء رئيسي وهو دمجها في المنهج التعليمي، دمجها في عملك اليومي.

عندما بدأت اسقط تلك المفاهيم على تصميم الأجهزة الطبية، وضع اختبارات، تصميم التجارب للطلاب، تقييم المشاريع الطلابية، وضع الأنظمة والقوانين، التخطيط الاستراتيجي لمشاريعي البحثية، تصميم الدروس والمحاضرات للطلاب، عندما بدأت بهذه الأمور لمست فائدة تعلم هذه الأفكار ووجدت أنها بدأت تساعدني في تخطي عدد من العوائق المرتبطة باتخاذ القرارت والتخطيط للأعمال التي أرغب بالقيام بها.

هناك عدة استراتيجيات ونظريات لتعليم التفكير وتحفيزه (سكامبر، كورت، تريز وغيرها) كما أن للتفكير أنواعاً كثيره (اتخاذ القرار، التفكير الناقد، التفكير الإبداعي، التحليل وغيرها) وهناك طرق عديدة لتطبيق هذه الأنواع بأعمالنا اليومية ومن الجيد دائما أن نتعرف على هذه الطرق بشرط أن نربط بينها وبين عملنا واحتياجاتنا اليومية من الأعمال التي تتطلب استخدام انماط مختلفة من التفكير والتحليل.

سأقدم بهذه التدوينة ملخصا لبرنامج الكورت لتعليم التفكير  الذي صممه إدوارد ديبونو، صاحب معهد إدوارد ديبونو العالمي والذي له فرع بالأردن بإسم مركز ديبونو لتعليم التفكير  أتمنى من القراء والخبراء بالموضوع التعليق بالأسفل واثراء الموضوع من خلال اضافة تطبيقات وتجارب شخصية في تطبيق الكورت بحياتهم اليومية.

مقدمة:

  • البرنامج عبارة عن ٦ أجزاء تباع بمجموعة كتب لدى مكتبة جرير ويحوي كل كتاب وصفا للفكرة مع تطبيقات وتمارين يمكن استخدامها لتقريب الفكرة
  • وصمم برنامج الكورت لتعليم الطلاب مجموعة من ادوات التفكير تساعدهم لفهم الأشياء بشكل أوضح ليبدعوا ويدرس في أكثر من ٣٠ دولة حول العالم
  • للكورت 6 وحدات 1-توسيع الإدراك 2-التنظيم 3-التفاعل 4-الإبداع 5-المعلومات والعواطف 6-الفعل
  • يوجد بكل وحدة 10 دروس مرتبطة به وهذا يعني أن مجموع الدروس هو 60 درس وكل درس عليه تطبيقات وتمارين لتقريب المفاهيم.
  • يفضل استخدام الكورت من سن مبكرة بحيث يطرح المفهوم ثم يقدم معه تمرينين تطبيقيين من نفس المنهج التعليمي وهنا يكمن التحدي (دمج أفكار الكورت ضمن المنهج التعليمي)
  • استخدام الكورت:
    • تعليم الأساسيات (كورت 1)
    • تفكير إبداعي (كورت 1 و 4)
    • تفكير عام (كورت1- 4-5)
    • تفكير ناقد (كورت 1-3-5)
    • تكامل بين الوحدات
  • يدرس كورت واحد بشكل مفصل وبعد فهم المفاهيم، يأتي دور تطبيقها في يومك وعملك ويعد الربط بين المفهوم والتطبيق مفتاحا للنجاح
  • وحدات كورت الستة:
    • كورت1:توسعة الإدراك وبه دروس تساعد على تنظيم الأفكار والنظر لجوانب الموقف المختلفة بدلا من الحكم السريع (تشخيص قبل الحكم السريع)
    • كورت 2: التنظيم يساعد على توجيه الأفكار بدلا من التشتت بالتفكير وذلك من خلال تحديد معالم المشكلة ثم وضع الحلول لها
    • كورت 3- التفاعل التفاعل مع تفكير الآخرين حول المشكلة، التفاعل مع المخالف والمفاوضة معه لتجنب الإنجراف وراء نظرة أحادية
    • كورت 4: الإبداع الهروب الواعي باتجاه الأفكار الجديدة لتعريف المشكلة وتقديم الحلول من أجلها وهو موهبة خاصة لا يملكها الكل
    • كورت 5: المعلومات والعواطف يعتمد التفكير على المعلومات ويتأثر بالعواطف ونحتاج لجمع فعال للمعلومات بعيدا عن تأثير العواطف
    • كورت 6:العمل التفكير الكلي يبدأ باختيار الهدف وينتهي بخطة لتحقيقه وهذا هدف دروس كورت 6
  • سيتم خلال التغريدات القادمة تقديم تغريدات تلخص الدروس المرتبطة بانظمة كورت الستة للتفكير
  • لتحقيق الفائدة القصوى من الأفكار لابد أن يقوم القارئ بإسقاط الأفكار على عمله اليومي وردود أفعاله تجاه عدد من المواقف الشخصية
  • استخدم العصف الذهني في تنفيذ أفكار ومتطلبات الدروس لتلقيح الأفكار بشكل أفضل
  • هناك تداخل وتشابه بين الكورت وسكامبر وتريز فكلها طرق وآليات لتعليم التفكير وأدواته ومن الجيد التعرف عليها كلها ومن ثم محاولة المزج بين هذه الاستراتيجيات للخروج بأفضل الأساليب والأفكار
  • سبق وأن حضرت دورة من يومين عن كورت 1 وهو توسيع مجال الإدراك وكتبت تدوينة لتلخيصه يمكن الوصول إليها من خلال الرابط ( http://alothmany.me/blog/?p=411)

كورت 1 (ك1): توسيع مجال الإدراك

broaden

  • تحته عشرة دروس لتوجيه الأفكار لهدف بدلا من الاستجابة بردود أفعال ساذجة للمعلومات السطحية المتوفرة
  • درس 1 (د1): معالجة الأفكار
    • الاستخدام المتروي لمعالجة الأفكاريحميك من تشكيل أهدافك بسبب ردة فعل انفعاليه
    • الفكرة ليست في كبح قرار ما أو التسليم به وإنما النظر للجانبين الإيجابي والسلبي والجانب المهم في المسألة قبل الحكم عليها
    • كل فكرة لها ثلاث جوانب سلبي ايجابي مهم احرص على كتابتها كلها قبل اتخاذ أي قرار
    • مثال: نستخدم بلاستيك بدل الزجاج في الشبابيك
      • +:لاتنكسر بسهولة وليست خطيرة
      • -:غالية سهلة الكشط
      • مهم:التلوين ممكن مع البلاستيك
    • خصص نصف ساعة مثلا لجمع الأفكار الإيجابية كلها حول الفكرة بعدها قم بنفس الامر لجمع الأفكار السلبية وبعدها للجوانب المهمة
    • بعد حصر الجوانب الإيجابية والسلبية والمهمة بكل فكرة انظر للقوائم ورتب كل قائمة على حدة حسب الأهمية
    • معالجة الأفكار جماعيا أكثر فعالية بحيث تقوم مجموعة بحصر الإيجابيات وأخرى السلبيات وثالثة المهمة ثم يحصل نقاش جماعي للأولويات

six hats

ساستخدم الرموز للإشارة للدروس المرتبطة بالكورت ك1 = كورت واحد د1 = درس واحد بمعنى ك1د3 يعني كورت واحد درس ثلاثة

  • ك1 د2: اعتبار جميع العوامل المرتبطة بالفكرة
    • العوامل التي تؤثر في الفرد العوامل التي تؤثر بالآخرين العوامل التي تؤثر بالمجتمع
    • لو عدنا لمثال البلاستيك في د1 فمن العوامل المؤثرة (هل توجد ورش بلاستيك قريبة؟ كم الميزانية المتوفرة؟ وغيره)
  • ك1 د3: القوانين
    • هنا يتم حصر القوانين المرتبطة بالفكرة والتي لا يمكن تجاوزها عند التنفيذ (قوانين بيئية، حكومية، نظامية)
  • قمنا للآن بجمع السلبيات والإيجابيات والمهم والعوامل والقوانين المرتبطة بالفكرة وكلها أمور تهدف لتوسيع الإدراك بالفكرة
  • النقطة الأخرى التي نلاحظها بالدروس الثلاثة بأنها مجرد ترتيب وإعادة سرد منظم لآليات معروفة هي القبعات الست والعصف الذهني
  •  ك1د4:النتائج المنطقية وما يتبعها
    • هنا ننظر للمستقبل ونتخيل أننا طبقنا الفكرة وننظر للوضع بعد التطبيق، ما الأثر؟ ما التغير؟
  • ك1د5: الأهداف
    • تحديد الرؤية طويلة المدى والغايات والأهداف مسألة مهمة في تحديد مسارات التفكير واتجاهاته ومن ثم اتخاذ القرار
    • من المهم جدا معرفة مسببات الأعمال والأفكار ودوافعها، لماذا؟ وما السبب؟ أين تريد أن تصل؟ ماذا تريد أن تحقق؟ كيف تعرف النجاح؟
  • ك1د6 التخطيط:
    • جمعنا الأفكار والعوامل والقوانين والنتائج والأهداف، الآن نفكر لنخطط وهي خطوة قد ينتج عنها تجاوز لبعض الأفكار
    • عندما تبدأ بالتخطيط سنجد أن بعض الأفكار غير قابلة للتنفيذ(تتضارب مع القوانين،أثرها سلبي،لها متطلبات غير متوفرة) فيتم تجاوزها
    • التخطيط هو وضع آلية للوصول لنقطة معينة فعندما تخطط فأنت تحدد الأمور التي ستقوم بها من أجل الوصول لرؤية مستقبلية ترغبها
    • متطلبات التخطيط معرفة:
      • الإيجابيات
      • السلبيات
      • نقاط القوةوالضعف
      • الفرص
      • العوامل المؤثرة
      • المخاطر
      • القوانين
      • المستقبل المرجو الوصول له
  • ك1د7: ترتيب الأولويات
    • جمعنا أكبر قدر ممكن من العوامل والأفكار والأهداف والقوانين والآثار بالدروس السابقة، الآن نضع الأولويات
    • وضع الأولويات أسهل وأكثر دقة عندما تتسع مداركك وتحيط بالأمر من كل جوانبه، تخيل وضع الأولويات من البداية دون الإلمام بالأمر؟
    • هناك عوامل وأهداف وقوانين ونتائج أهم من غيرها، الآن نرتب كل ما تم جمعه من أفكار حسب الأهمية بعد الإلمام الواسع للموضوع
  • ك1د8: فكر بالبدائل
    • ركز هنا على إيجاد البدائل وخيارات تختلف عما قمت بجمعه للآن، هناك أكثرمن طريقة للتنفيذ والعمل ولابدمن حصرها
    • لا تفترض بأن تفسيرك للأحداث والأمور هو الصحيح، أبحث عن تفسيرات أخرى ابحث عن طرق آخرى للوصول للهدف وتحقيق رؤية المستقبل
  • ك1د9: اتخذ القرار
    • اتخاذ القرار صعب لأنه قد يتطلب التخلي عن بعض الأمور ويحتاج لأخذ ما سبق بالإعتبار (عوامل، بدائل، اهداف)
  • ك1د10:وجهات نظر الآخرين
    • لابد من اعتبارها لنواجه الأنانية بالتفكير فأفكار الناس تختلف بالرغم من وجودهم بنفس الموقف
    • كل إنسان يرى أن وجهة نظره صحيحة لكنها ليست صحيحة لدرجة أن يتم فرضها على الآخرين فحاول أن تستمع للآخرين وأعد النظر
  • كورت 1 (توسعة مجال الإدراك) يعد المهارات الأدنى للتفكير ويمكن تطبيق كل جزئية منه من خلال عصف ذهني على مستوى الفرد أو مجموعة
  • يمكن استخدام كورت 1 في:التخطيط الفردي أو المؤسسي،إدارة المشاريع، السفر بإجازة، اختيار وظيفة، يمكن أن يصبح عادة يومية بكل شيئ
  • هكذا انتهى وصف كورت 1 (توسعة مجال الإدراك) والذي يجمع مهارات التفكير الأساسية التي نحتاج لتعلمها وتطبيقها بحياتنا اليومية

كورت 2 (ك2): التنظيم

organize

  • تنظيم الأفكار كي تجمع تفاصيلها الدقيقة قبل الانتقال لفكرة لأخرى وهذا التنظيم يسهل حل المشكلات بشكل مرتب
  • ك2د1:التعرف والإدراك
    • التعرف والإدراك أساس التفكير،عندما نميز الأشياء نعرف كيف نتعامل معها والخطأفي الإدراك يؤدي لخطأبالتعامل
    • نلاحظ الشبه بين الإدراك وبين كورت 1 (توسعة مجال الإدراك) وهذا مؤشر لأنه يمكن استخدام كل وحدة من كورت على حدة بشكل مستقل
    • اسأل نفسك: هل أنت تعرف الموضوع؟ هل تستطيع وصفه بشكل جيد؟ ابذل جهدا لفهم الموضوع من شتى انحائه
  • ك2د2:حلل
    • حلل الأشياء المعقدة لأجزاء أصغر وأقل تعقيدا ثم تعامل مع كل جزئية صغيرة على حدة
  • ك2د3: قارن:
    • عندما لا يخبرك الإدراك والتحليل ما تحتاجه عن أمر ما، قارن بينه وبين شيئ آخر يشبهه أو شيئ آخر ضده وعكسه
  • ك2د4:الاختيار
    • عندما تدرك المتطلبات وتحللها وتقارن بين الخيارات التي توفيها يمكنك أن تختار منها ما يتوائم مع احتياجاتك
  • ك2د5:ابحث عن طرق أخرى
    • ابحث عن خيارات اخرى من خلال سؤال الآخرين، التفكير من طرق أخرى، ركز بجوانب اخرى
  • ك2د6:ابدأ
    • اسأل نفسك: كيف أبدأ؟مثلا أي وحدة من وحدات كورت تناسب التعامل مع موضوعك؟قد تخطيئ بالبداية ولابأس استمر وستعدل طريقك
  • ك2د7:نظم
    • نظم بدايتك وخياراتك، وقيم الموقف وضع خطة محددة، أي خطة قد لا تكون مفصلة لكنها خطة صالحة للتنفيذ بشكل سريع
  • ك2د8:التركيز
    • ركز بفكرتك الآن وصفها بشكل واضح بدون تشتت فكثيرا من الأحيان لا تتمكن من وصف فكرتك وهذا يعني أنك لم تفهمها جيدا
  • ك2د9:ادمج
    • بعد فترة من التفكير والنقاش من المهم إعادة النظر فيما تم والتفكير في دمج الأفكار أو فصلها أو تصنيفها بمجموعة واحدة
  • ك2د10:الاستنتاج:
    • ابحث عن نتيجة للتفكير، استنتج بناء على عمليات التفكير السابقة من تنظيم وخيارات وادراك
    • تعليم التفكير يرفع من مهاراته لدى الشخص، وهناك فرق بين المعرفة والتفكير فالتفكير هو تطبيق المعرفة بالحياة اليومية

كورت 3 (ك3): التفاعل

brain storming

  • ويتم هنا النظر للتفاعل بين تفكير الشخص وتفكير الآخرين وتحديد نقاط التفاوض والتعارض والاتفاق لفهم أكثرللأخرين
  • ك3د1:التحقق من الطرفين
    • بعد تحديد وجهة نظرك لابد من التفكير بوجهة نظر الخصم والمعارض وتداوله من خلال تقمص دوره ومناقشته
    • تخيل أنك صاحب وجهة نظر معارضة وناقش نفسك وكأنك معارض لرأيك، لا تبرر لنفسك وإنما حاول اكتشاف نقاط الضعف بفكرتك وفرص تطويرها
    • يجتهدالناس لإثبات وجهة نظرهم لإيمانهم بأنهم على صواب وقلما ينظرون للأمر من زاوية مخالفيهم، وقديعرضهم هذا لمشكلة عندتطبيق فكرتهم
    • من الضروري أن تؤمن بأنه مهما كانت خبرتك ستبقى محدودة ففوق كل ذي علم عليم ودوما ستحتاج للبحث عن الجديد من خلال افكار مخالفيك
    • فرق العمل التي تتخذ قراراتها دوما بالإجماع غالبا لا تملك صورة متكاملة للأمور وتفشل بالتطبيق، ويمكن الاستغناء عن نصف الفريق
  • ك3د2:التحقق من البرهان
    • ماهي البراهين المستخدمة لاثبات الفكرة؟ حدد إن كان البرهان وجهة نظر؟ رأي؟ مبني على تجربة؟ بدون مصدر؟
    • البرهان هو إما رأي أو حقيقة، وكثيرا ما يتشبت البعض ويجادل ودليله مبني على رأي متناسين بأن البرهان المبني على رأي يعد ضعيفا
    • الحقيقة المبنية على تجربة قد لا تصلح للتعميم في ظروف تختلف عن ظروف التجربة التي استندت إليها، لذا لابد من تقييم البراهين
    • الحقائق المبنية على تجربة قيمت سلوكيات الناس بمجتمع ما لا تصلح للتعميم على مجتمع أخر، أي أن وجود التجربة لا يضمن صحة البرهان
    • كيف تثبت رأيك؟ كيف يثبت الطرف الآخر رأيه؟ كلاكما له برهان، حدد هل هو رأي وشعور ورغبة شخصية أم هو حقيقة مبنية على تجربة؟
    • قدتكون الآراء صحيحة أحيانا مثل الحقائق وقد لا تصلح الحقائق كبراهين فكل حالة لها وضعها لذا من الهم التمييز بين الحقيقة والرأي
  • ك3د3: قيم البرهان
    • افحص البرهان الذي يسند الرأي فهذا قد يوفر وقتا طويلا من الجدال العقيم، فكثيرا ما يتجادل البعض بدون برهان
  • ك3د4:بنية البرهان
    • علام استند البرهان؟ هل هو مستقل؟ أم يعتمد على نقطة أخرى؟ تتبع البرهان حتى تصل لأصله الرئيسي
    • قد تكون الغرفة باردة، لأن التدفئة عطلانة، لأن مصدر الطاقة توقف، لأن الموظفين مضربين عن العمل، تتبع البرهان لتصل لأصله
    • بعد أن عرفنا البرهان (حقيقة أم رأي) نبدأ بتحليله هل هو مستقل أم يعتمد على غيره لنفهمه بشكل أفضل ونناقش أصله بشكل مباشر
  • ك3د5:الاتفاق والاختلاف
    • فهمنا الرأي الآخر وتناولنا البراهين، الآن نحدد نقط الاختلاف أو الاتفاق أو انعدام العلاقة بين الآراء
    • من المهم بذل الجهد في تحديد نقاط الاتفاق والاختلاف بدقة وصدق لأن تعديل فكرتك باعتماد الأخذ بالرأي الآخر سيزيد من قوة رأيك
    • تجنب المكابرة ولا تتجاهل آراء الآخرين لأن فهمك مهماكان كبيرا يبقى قاصرا ولا يشمل تجارب كل الناس وظروفهم فابذل الجهد لفهم الآخر
    • الوصول لاتفاق مع الآخر ليس ضروريا دائما فالاختلاف أحيانا يصل للمبادئء والأولويات ويصعب تجاوزه لكن هذا لا يمنع أخذه بالاعتبار
  • ك3د6:أن تكون على حق
    • هناك 4 طرق لبيان أنك على حق، 2 منها: بيان أثر تطبيق الفكرة والمرجعية التي استندت عليها الفكرة
    • يشمل البيان ايضاح الفكرة من ناحية ما ينتج من تطبيقها وأثره الإيجابي، استحالة رأي المعارضة، سهولة الفكرة وصعوبة فكرة المختلف
    • أما المرجعية فتشمل ايضاح الحقائق، آراء الخبراء، القوانين المساندة، التجارب الشخصية والعامة، ايضاح الغرائز والطموحات العامة
  • ك3د7: أن تكون على حق 2
    • الطريقتين الأخريتين هن تسمية الأمور كما هي ووصفها بدقة وإصدار الحكم على رأيك والآراء المخالفة
    • بعد التعرف على الموقف وفهمه يمكن تسميته بناءا على البراهين التي تم تقييمها وتحليلها (غش، أفضل، أول، كذب، نفاق، مميز، مبدع) وهكذا
    • إصدار الأحكام يستند على الصفات التي تم استخدامها بالخطوة السابقة فهناك صفات تستحق الدعم وأخرى تستوجب التجاهل أو الاحتراز منها
  • ك3د8: أن تكون على خطأ
    • أسأل نفسك ماهي الأمور التي بالغت فيها لإثبات فكرتك؟ ماهي الأمور التي تجاهلتها أثناء التفكير بموضوعك؟
    • تتضمن المبالغة التعميمات الخاطئة العاطفية التي لا تعتمد على برهان والتي استخدمت لمجرد اثبات الفكرة أمام الآخرين
    • التجاهل هو تجاوزبعض العناصر والأمور المرتبطة بالفكرة لمجرد أن تلك العناصر قد تضعف الفكرة، والتجاهل خطأ شائع خاصة مع العاطفيين
  • ك3د9:أن تكون على خطأ2
    • هل اخطأت في الحقائق؟ في تقييمها؟ فهمها؟ تفسيرها؟ هل تحيزت لجانب معين؟ هل لك مصلحة تريدها؟
  • ك3د10: المحصلة
    • ماذا استفدت مما مضى؟طبقت كل الدروس التسعة السابقة ما التسويات التي وصلنا لها؟ علام اتفقنا؟ هل اضعنا وقتنا؟
    • لاحظ الترابط بين دروس كورت 3 فهدفها التفاعل مع الرأي الآخر وتركز على نقد الذات وتدفع لفهم قوتك وضعفك وفهم الرأي الآخر  ت
    • ركز كورت 3 على تقييم البراهين ونقدها سواء براهينك أو براهين الآخرين وتزداد فعاليتها عندما يتم تطبيقها كمجموعة تقوم بعصف ذهني
  • تناولنا للآن 3 وحدات من كورت
    1. توسعة الإدراك وهو ضروري للكل
    2. تنظيم الأفكار المشتتة
    3. التفاعل مع أفكار الآخرين
  •  هناك تشابه وتداخل بين الوحدات والسؤال متى تستخدم هذه الوحدة أو تلك؟
  • لا توجد اجابة واحدة لهذا السؤال لانها تعتمد على المسألة
    • كورت 1 يعد أساسا للتفكير مطلوب من الكل
    • كورت 2 يطبق عندما لا تكون الفكرة واضحة
    • كورت 3 مع أعمال الريادة والبحوث ومشاريع الوزارات

كورت4: الإبداع

Innovate

  • جوهر عمليات الدماغ لا يشمل الإبداع وإنما تكرار النمط باستمرار، والوصول للإبداع يتطلب التغيير بطريقة التفكير
  • ك4دا:هل هو ابداعي أم لا؟
    • صح؟ خطأ؟ قيم الفكرة، هل هي نمط جديد من التطبيق؟ أم أنها فكرة تقليدية منتشرة؟ هل هي صحيحة؟ خاطئة؟
    • يسعى الإبداع للنظر للأشياء من زاوية جديدة، فتجنب الحكم على صحة الفكرة من البداية وحدد إن كانت ابداعية أو نمطية ثم تقدم
    • اجمع أفكارك كلها وحدد بدون أن تقبلها أو ترفضها:
      • لو صحيحة اكتب بجوارها نعم
      • لو خاطئة اكتب بجوارها لا
      • لو مبدعة اكتب بجوارها إبداع
      • لو لا تعرف اكتب لا اعرف
    • اجمع ما كتبته وأعد النظر هل تستطيع التعامل مع بعض الأفكار التي صنفتها بشكل ابداعي؟ هل تستطيع اعادة صياغتها بطريقة غير نمطية؟
  • ك4د2: حجر الأفكار المتدحرجة
    • استخدام الأفكار بشكل ابداعي يعني استخدامها لتوليد الأفكار الجديدة بشكل متواصل
    • لا ترفض الأفكار فقد تكون خاطئة بالبداية أو غير ممكنة لكن استخدمها لتوليد أفكار جديدة ممكنة وقابلة للتطبيق
    • مثلا استخدم كفرات مربعة للسيارات سيقلل من الناس التي تقود السيارات مما سيحد من حوادث السيارات
    • استمرباستخدام نفس الفكرة والتخيل لتنويع تطبيقاتها ولفهم الجوانب التي تؤثر عليها الفكرة إلى أن تصل لفكرة ابداعية قابلة للتطبيق
  • ك4د3:مدخلات عشوائية
    • فكر بشيئ عشوائي لا علاقة له بالموضوع
    • الآن تخيل وابدع وحاول الربط بين هذا الشيئ العشوائي وفكرتك
    • مثلا أنت تفكر بالنوافذ اختر كلمة عشوائية (جبنة) ما العلاقة بينهما؟ الجبن به ثقوب أحيانا يمكن للنافذة أن تأخذ نمط ثقوب الجبنة
    • بهذه الطريقة اكتشفت تصميما جديدا مبدعا للنوافذ من خلال ربطها بالجبنة
    • فكر بكلمة عشوائية ثانية وحاول ربطها بالنوافذ لنقل سمك
    • السمك يسبح بالماء الشفاف مثل النوافذالشفافة السمك احجام وألوان مختلفة ويمكن تلوين النوافذ مثل السمك استمر هكذا بالربط الابداعي
  • ك4د4:تحدي الفكرة:
    • انظر للفكرة المقبولة بالدرس الأول وقم بتحديها لا لإثبات خطئها وإنما لفهم ابعادها وتشعبها
    • الفكرة المقبولة، هل هي الطريقة الوحيدة؟ هل ممكن تحويرها؟ هل لها بديل؟ لم نستمر عليها؟ ماذا لو توقفنا من تنفيذها؟
    • هل من الضروري أن يكون الصحن دائريا؟ ما الخيارات الأخرى؟ ما نتيجة عدم الالتزام بدائرية الصحن؟ كثير من الأفكار المبدعة ستنتج
    • هل من الضروري أن يكون الكباب مثلا من المفروم؟ وطوله 15 سم؟ وشكله مثل الاصبع؟ هل ممكن طبخ الكباب بطريقة أخرى؟ دائرية؟
    • هل من الضروري أن تصنع المصابيح من التنجستن؟ هل ممكن تقنيات اخرى؟ مثل هذه التساؤلات نتجت عنها أنوار الليزر، الهالوجين LED
  • ك4د5:حدد الفكرة المهيمنة
    • ما الفكرة ذات السيادة التي تمنع الخروج بأفكار أخرى؟  مثلا:ضرورة سرعة إيصال البريد أساس يمنعك من بعض الأفكار،
    • فكر: هل ممكن نبطئ العملية مع تخفيض نسبة الخطأ بالعناوين؟
  • ك4د6:تعريف المشكلة
    • لابد من تحديد المشكلة بشكل واضح وتجنب التعامل مع آثارها بدلا من أصلها
    • يختلف تعريف الناس للأفكار وتختلف تصوراتهم لها ولذا لابد من نقاش يحدد أصل الفكرة ويعرفها من حيث الأساس
    • أحد وسائل تعريف الفكرة أو المشكلة بوضوح هو البحث عن مسببات الموضوع بشكل هرمي للأعلى
    • حدد سبب1 للمشكلة وابحث عن سبب السبب وهكذا  اسأل لم فكرت بهذه الفكرة؟
    • واستمر بالتساؤل بشكل هرمي للأعلى لماذا يحصل الأمر؟ لماذا اسأل لماذا 5 مرات لتصل للفكرة الرئيسية
  • ك4د7:إبعاد الأخطاء بعد تحديد المشكلات
    • اسرد الأخطاء التي اكتشفتها بالخطوات السابقة ثم قم بتصحيح تلك الأخطاء بالتدريج
    • هناك أخطاء سهلة يمكن تعديلها أو حذفها ومعالجتها مباشرة ولكن بعضها مرتبط بأساس تصميم الفكرة ويحتاج لإعادة صياغة كاملة لها
    • الخطأ قد يكون شيئ خاطئ من الأساس أو شيئ يتم الشكوى منه أو شيئ مفقود أو شيئ موجود نحتاج للتخلص منه
  • ك4د8:الربط
    • الربط بين الأفكار من أهم وسائل الإبداع فعند جمع الأمور المنفصلة بفكرة واحدة يسهل التعامل معها
    • ممكن الربط بين مولد الكهرباء وبين عجلة السيارة ونتج عنه السيارة الهايبرد الربط بين الأقمار الصناعية وصور المدن نتج عنه GPS
    • أحد تطبيقات الربط المنتشرة هو الطبخ فالربط بين المحتويات والبهارات قد تنتج عنه طبخات بمنتهى الروعة أو العكس 🙂
    •  أحد تطبيقات الربط المشهورة والتي اكسبت صاحبها الملايين الآلة الموضحة بالصورة المرفقة

wingman-multi-t_95F16D88_large

  • ك4د9:المتطلبات
    • ماهي متطلبات الفكرة وتطبيقها؟ كثيرا ما تكون الفكرة جميلة لكنها تستبعد بسبب متطلباتها
    • المتطلبات أنواع كثيرة منها يرتبط بالميزانية،القوانين، الأعراف، أدوات وعمليات، مهارات وخبرات، تحديدها بدقة يساهم بصياغة الأفكار
    • ما متطلبات صناعة العجلة أو الدراجة من الخشب؟ رفضت الفكرة بسبب المتطلبات المطلوبة، هل تستطيع التفكير بهذه المتطلبات؟
  • ك4د10:التقييم
    • الفكرة التي لا تتناسب مع متطلبات الموقف يتم رفضها لهذا من الضروري تقييم الفكرة من حيث مناسبتها للمتطلبات
  • كورت4 ودروسه العشرة تطرح تدريبات ووسائل تساعدك على تحوير فكرتك العادية لتصبح مبدعة اربط بين كورت 1 و 4 لتطوير أفكارك وخططك  الأن
  • ك1: وسعنا إدراكنا للأمور ك2: نظمنا أفكارنا ك3: قارنا أفكارنا بالآخرين لتطويرها ك4:حورنا أفكارنا لإبداعية لنستمر

كورت 5 (ك5): المعلومات والعواطف

info gathering

  • كيف تجمع المعلومات وتقيم تاثيرها على المشاعر وعلى طرق المعالجة المطروحة
  • يمكن النظر لكورت 5 على أنه تمرين على التفكير الناقد الذي يعد أحد أهم انماط التفكير التي تحتاج لتنمية فلننظر كيف يعالجها الكورت
  • ك5د1:المعلومات الموجودة والناقصة
    • المعلومات هي كل ما نعرفه عن شيئ ما، سواء من خلال خبرتنا أو من خلال معرفة آراء الخبراء
    • من الضروري أن نجمع كل المعلومات التي نعرفها حول موضوع معين ونحصر المعلومات الناقصة عنه أو الثغرات المرتبطة بالموضوع
    • بعض المعلومات الناقصة قد تكون حيوية لبناء رأي حول الموضوع مثلا: رسالة غدا إجازة للمدارس الناقص:من صاحب القرار؟ أين نشر الخبر؟
    • معرفة مصدر المعلومة قد يؤدي بسهولة لرفضها وسبق وأن كتبت تدوينة بهذا الشأن (لماذا نصدق كل شيئ نسمعه؟)
    • بما أننا بعصر التويتر والسنابشات والتواصل السريع فمن الضروري أن تفكر بالمعلومات الناقصة بأي رسالة ترسلها للآخرين
  • ك5د2:اطرح الأسئلة
    • اطرح اسئلة عشوائية عن فكرتك وأجب عليها
    • للأسئلة نوعان: استكشافي اجاباته مفصلة، تحققي اجابته نعم أو لا
    • طرح الأسئلة قد يكون عن طريق استبيان يستكشف آراء الناس والمجتمع حول الاحتياج والأفكار، أو استقراء آراء المستخدمين
    • لاحظ أن طرح الأسئلة يساعد على تحديد المعلومات المفقودة (الدرس السابق) ويساعد على تقييم الفكرة والوصول لأصلها (سبق التعرض لها)
  • ك5د3:مفاتيح الحل
    • استمر بطرح التساؤلات للوصول لمفاتيح الحل أو مفاتيح المشكلة وهي المواضيع التي تستوجب التعامل معها لحل المعضلة
    • المفتاح هو معلومة منفردة قديؤدي الوصول لها لحل المعضلة يمكنك دراسة مفاتيح الحل كل على حدة أو دراستها مجتمعةمن خلال الربط بينها
  • ك5د4:التناقضات والاستنتاج الخاطئ
    • لايمكن لمتناقضين أن يكونا صحيحين بنفس الوقت، هل هناك تناقص بأفكارك؟ هل استنتاجاتك خاطئة؟
    • المعلومات قد تتناقض لذا ينتج عنها استنتاجات خاطئة وهذه قضية نتعرض لها كثيرا وتظهر بعد تحليل الاستبيانات بالإجابات المتناقضة
  • ك5د5:التوقع والتخمين
    • تحتاج للتوقع عند عدم توفر المعلومات وهناك توقعات بسيطة وأخرى معقدة كبيرة
    • تزداد نسبة صحة التوقع عنما يستند على معلومات وعوامل مرتبطة به فتوقع هطول الامطار غدا مثلا يحتاج لمعلومات كثيرة قبل حصوله
    • التوقع والتخمين علم يدرس بالهندسة الكهربائية والرياضيات والتخصصات المرتبطة بالتحليل ومنه تتوقع وضع الأسهم التجارية مثلا
    • يستخدم بتخمين وجود ورم سرطاني في صور الأشعة، بوجود دبابات عسكرية تحت السحاب بصور الأقمار الصناعية، بظهور أمراض وبائية وغيره
    • بشكل عام التخمين يعتمد على وجود نموذج يغذى بالمعلومات المتوفرة من أجل توقع المستقبل ودقة المعلومات تؤثر على الاستنتاج
    • يمكن توقع الأحداث الإرهابية أيضا من خلال دراسة نمط الاتصالات والتغريدات والتحركات وصرف الأموال لمجموعة إرهابيين مراقبة
  • ك5د6:الاعتقادات الشخصية وتبني اعتقادات الآخرين
    • من أين أتى اعتقادك؟ ما أصله؟ لماذا تؤمن أنه صحيح؟ هل هناك من هو أصدق منك؟
    • يعتمد الاعتقاد الشخصي على التجربة الذاتية أو المشاعر أو معلومات من الآخرين، فالمخبرين مثلا يعرفون الجاني من معلومات الآخرين
    • تبني اعتقاد الآخرين يعني قبول شيئ مصدق أو قبول رأي خبير لكنه يعني أنك سلمت عقلك لتلك الجهة وأنك تحت سيطرتها بهذا الأمر
  • ك5د7:الآراء والبدائل الجاهزة
    • يمكن أن تصبح آراء الآخرين حقيقة لك كأن تكمل مسألة من حيث انتهى الآخرون ولا تعيد اختراع العجلة
    • تساعدآراء وأفكار الآخرين أحيانا في صياغة تصوراتنا ونظرتنا للأمور فتجارب الشركات/الأفراد المجتمعات الأخرى قد تساعدنا على مشكلاتنا
    • حدد ممارسة مثالية بمكان ما (تبناها) واجمع تفاصيلها ثم حدد الفارق بينها وبين ممارستك وبعدها غير عملياتك لتشبه أفضل الممارسات
    • هناك نظريات تجارية، إدارية، استراتيجية، علمية يمكنك أن تتبناها للتعامل مع مشكلتك أو مشروعك أو قضيتك وتحدد أولوياتك
  • ك5د8:العواطف العادية والذاتية
    • ينبغي للتفكير أن يكون بعيدا عن التحيز الإنفعالي والعاطفي لكن تحقق هذا أمر صعب
    • كل مسؤول أو عالم أو شيخ أو مفكر لديه ظروف محيطة وضغوط اجتماعية ومصالح وتطلعات تؤثر على طريقة تعامله مع الأمور
    • التأثر بالعواطف والمصالح ليس سيئا دائما فقد تكون العواطف والمصالح دافعا إيجابيا قويا للعطاء والتنفيذ
    • لابد من معرفة مدى تأثر الأفكار بالعواطف وتحديد هذا الأثر وتقييم إن كان هذا الأثر يؤثر على موضوعية ودقة الفكرة أو لا
    • الفعالون أشخاص لا تتأثر ردود أفعالهم بعواطفهم وتثبت دائما بغض النظر عن غضبهم وتعبهم وفرحهم وسعادتهم ومرضهم، ردة فعلهم ثابتة
  • ك5د9:القيم المتبعة
    • حدد عما إذا كانت القيمة المرتبطة بالفكرة مرتفعة أو منخفضة، ما أهم شيئ لك بالحياة؟ بالعمل؟ بالعلاقات؟
    • ترتيب أولويات القيم بالنسبة للشخص/المجموعة يساعد في تحديد أولويات العمل والأفكار بل ويساهم في صياغة الحلول والخطط
    • معرفة وتحديد القيم المهمة لكل شخص يساعد على التعامل مع العواطف بشكل موضوعي
  • ك5د10:التوضيح والتبسيط
    • التوضيح عكس التشويش والتبسيط عكس التعقيد ازل التشويش الموجود بالمعلومة ووضحها ولا تدع المتلقي بحيرة
  • وسعنا الإدراك، نظمنا الأفكار، تفاعلنا مع المخالف، أبدعنا بالافكار، جمعنا المعلومات وتعاملنا مع العواطف، للنطلق ب ك6 للفعل

كورت 6: العمل

work

  • ابدأ باستخدام الأفكار التي تعلمتها وحيد الهدف ثم شكل الخطة للوصول للهدف
  • ك6د1:الهدف
    • وحد الأفكار والآراء كلها باتجاه هدف واحد ترغب تحقيقه بدلا من التنقل من نقطة لأخرى
    • وضع الرؤية والتصويت نحوها من أهم مهارات التفكير بل تعتبر الرؤية شيئا رئيسيا لتوجيه التفكير نحوها
    • الهدف المقصود هنا هو الرؤية طويلة المدى وهو النهاية التي ترغب الوصول لها وتأتي تحته عدة أهداف خاصة تعمل مجتمعة للوصول للرؤية
    • حدد الرؤية وتمسك بها ابحث عن اتجاهات عديدة توصلك لتلك الرؤية حدد أهدافا واضحة ضمن كل اتجاه من تلك الاتجاهات
  • ك6د2:توسع
    • توسع بتحديد التفاصيل المرتبطة بتحقيق الرؤية طويلة المدى التي سبق وأن حددتها بالخطوة السابقة
    • مثلا رؤيتك الحصول على قبول بجامعة قوية بتخصصك تحوي التفاصيل التالية:
      1. تحسين اللغة،
      2. تحضير الأوراق،
      3. الحصول على معدل مرتفع،
      4. الميزانية
    • توسع بتحديد التفاصيل التي تحتاجها للوصول إلى الحصول على قبول بجامعة قوية بتخصصك هل نسيت شيئا ما؟ أعد النظر وتسائل
  • ك6د3:اختصر
    • بعد أن توسعت، أعد النظر، اختصر، ادمج، رتب الأولويات، اربط التفاصيل بالرؤية طويلة المدى
  • ك6د4:رؤية، توسع، اختصر
    • الآن بدلا من أن تقوم بكل خطوة على حدة، أنظر للتفاصيل ونفذ الثلاث خطوات مع بعضها البعض مراعيا الرؤية
    • النظرة الشمولية للثلاث خطوات سويا تصقل الفكرة فعندما تتوسع بتفاصيل تحتاجها للقبول، أعد النظر فيما حددته ونظم الأفكار جيدا
  • ك6د5:الهدف
    • الآن حدد الوجهة التي تريد الوصول لها تحت كل مجال من المجالات التي خرجت بها في التفاصيل بعد اختصار ما خرج من درس التوسع
    • مثلا:تحت تفصيل تحصيل اللغة حدد درجة التوفل أو الآيلتس التي تريدها
    • النتيجة:
      • الرؤية:القبول بجامعة
      • المجال:اللغة
      • الهدف:80 توفل
    • بمعنى آخر الهدف المقصود هو: النهاية المرجو تحقيقها؟ ما النتيجة التي ترضيني؟ ماذا نحتاج أن نحقق؟
  • ك6د6:المدخلات
    • ماالمدخلات التي ساهمت بعملية التفكير؟ هل نسيت شيئا؟هل هي منحازة؟هل هي شاملة لكل الجوانب؟ أعدالنظر بنتائج ماسبق
    • بالنسبة لمثال القبول للدراسة المدخلات وجود بعثات، وجود فرص بعد البعثة، توفر معلومات الجامعات، توفر التأشيرات وغيرها
  • ك6د7:الحلول
    • ما الحلول المطلوبة لتحقيق الهدف؟ ماذا يتوجب عليك فعله لهذا الغرض؟
    • ابحث عن خيارات عديدة للحلول، لا تختر أيا منها، ابحث عن أكبر قدر ممكن
    • حسن الحلول وطورها وغير تعريف المشكلة في حال عدم وجود حل
  • ك6د8:الاختيار
    • اختر من بين الحلول الكثيرة التي وجدتها بالخطوة السابقة وراعي المدخلات
    • أي من الحلول أفضل؟ قابل للتطبيق؟ يراعي كل الجوانب؟ سلبياته أقل؟ يحقق الهدف المرجو بوضوح؟
  • ك6د9:العملية
    • اكتب الخطوات العملية لتحقيق الهدف، راع أن تكون ذكية بمعنى: محددة واقعية قابلة لتتطبيق مرتبطة بزمن قابلة للقياس
  • ك6د10:أعد النظر وقيم وفكر مرة أخرى،
    • راجع رؤيتك وتفاصيلك وأهدافك وخططك لتحقيقها، ابدا التنفيذ وراجع تقدمك بالتطبيق دائما
  • بهذا انتهى مختصر برنامج كورت لتعليم التفكير 6 وحدات تحت كل وحدة 10 دروس تغطي 60 طريقة مختلفة لتطبيق التفكير
    1. وسع مداركك
    2. نظم أفكارك
    3. تفاعل مع المخالف
    4. اجمع معلومات وتعامل مع العاطفة
    5. أبدع
    6. استخدم كل ما سبق وضع خطتك وراقب النتائج
  • يمكنك تطبيق هذه الأفكار أثناء تنفيذ مشروع تخرجك، بناء منزلك، التخطيط للسفر بالاجازة، اختيار وظيفتك، اجراء بحث علمي بتخصصك

scamper

أتمنى أن أشاهدبرنامج كورت لتعليم التفكيرجزءاً من مناهج المرحلة الابتدائية العلياوالمتوسطة مع تطبيقات من المناهج الدراسية نفسها كما أتمنى من القراء والخبراء بالموضوع التعليق بالأسفل واثراء الموضوع من خلال اضافة تطبيقات وتجارب شخصية في تطبيق الكورت بحياتهم اليومية.

About نزيه العثماني 104 Articles
دكتوراة هندسة كهربائية طبية وأسعى للتميز في البحوث التطبيقية وبراءات الاختراع وتوطين التقنية بمجالي ومهتم بدعم الإبداع والموهبة وأساليب التعليم الفعالة وبناء قيادات المستقبل

40 Comments

  1. ماشاءالله كعادتك دكتور نزيه مبدع ومتألق، نتمنى لك دوام التقدم والتوفيق والسداد

  2. من تجربتي مع الكورت يبدو في البداية سهل وبسيط لدرجة الملل لكن عندما تبدأ في تطبيقه يظهر عمقه وأهميته وتظهر أهميته عندما تستخدم المهارات في تطبيقات قريبة من خبرة المتلقي حتى يتمكن من المهارة ويتقدم قليلا قليلا الى العمق في تطبيقات ابداعية
    شكرالك د. نزيه لهذا العرض الملخص

  3. ماشاء الله ياد نزيه . طول عمرك كبدع في الاختصار واصابة كبد الموضوع .

  4. يعطيك العافية دكتور نزيه على تلخيص برنامج كورت لتعليم التفكير CoRT لإدوارد ديبونو ،فهو من نوع برامج التفكير المستقل حيث يتم تعليم التفكير على شكل مهارات مستقلة عن محتوى المواد الدراسية في مادة تسمى “تعليم التفكير”والتي تختلف عن أسلوب الدمج في المنهج الدراسي ويتم في بداية الحصة تحديد المهارة أو العملية المطلوبة ولا يوجد علاقة لمحتوى الدرس بالمنهاج العادي ، ويراعى أن يكون محتوى الدرس بسيطاً حتى لا يتداخل أو يعقد تعلم مهارة التفكير ويتم الانتهاء من برنامج تعليم مهارات التفكير خلال فترة زمنية معينة .
    أما أسلوب الثاني فهو أسلوب الدمج والتكامل حيث يتم تدريس التفكير ضمن المواد الدراسية وجزء من الدروس الصفّية المعتادة ولا يتم إفراد حصة مستقلة للمهارة أو عملية التفكير ، ويصمم المعلم الدرس وفق المنهاج المعتاد ويضمنه المهارة التي يريدها ولا يتوقف إدماج مهارات التفكير مع المحتوى الدراسي طيلة السنوات الدراسية .

    ومن برامج تعليم التفكير بالأسلوب المستقل :
    1- برنامج المواهب غير المحدودة .
    2- برنامج القبعات الست لديبونو .
    3- برنامج ( CoRT ) لديبونو .
    4- برنامج السهل لتعليم التفكير الذي أعده فخرو (2000م)

    ومن برامج تعليم التفكير بأسلوب الدمج من خلال محتوى المناهج الدراسية
    1- استراتيجية الأسئلة المفتوحة .
    2- الطريقة الكشفية لبرونر .
    3- النموذج الاستقرائي لهيلدا تابا .

    وقد يكون الجمع بين الأسلوبين بتدريس التفكير في مادة مستقلة أو مدمجاً في المقررات الدراسية ممكناً بل ربما يكون مفيداً إذا وجـدت الإرادة والخبرة لدى المعلـّم .

    • سعدت بمرورك د فادية على المدونة خاصة وأنك خبيرة متمرسة بمهارات التفكير وطرق التدريس

      شدني تعليقك واثرائك للموضوع خاصة وأني أحاول دائما استخدام الطريقة الثانية في التدريس (دمج المهارات بالمحتوى العلمي للمادة) بمعنى أن أحاول تقديم الدرس عن طريق تساؤلات ونقاش يطرح جوانب الموضوع وتفصيلاته شيئا فشيئا وهي مسألة ولاشك تزيد من صعوبة إعداد المادة العلمية لكني لمست أثر هذا الدمج على مستوى وفهم وتفاعل الطلاب مع المواضيع المطروحة

      شكرا لإضافة عدد من الأفكار الجديدة المقترحة والتي سابحث فيها واحاول التعرف عليها بشكل أكبر

    • اسعد الله اوقاتك بكل خير
      سؤالي هل يشترط عند استخدام القبعات الست للتفكيران نستخدمها جميعها ام نكتفي بالجزء المناسب لفقرات الدوس ؟

      • الأفضل استخدامها كلها في كل مرة

        لو لم يكن تعليق لحامل قبعة معينة في إحدى الحالات يمكن الاتفاق على عدم وجود تعليق عليها في تلك الحالة والانتقال للقبعة التي تليها

  5. القدير أبا دانية
    المدونة اكثر من ممتازة
    وأَخَذت مني وقت عشان اقرأها بإمعان … ما عجبني في صياغتك وتلخيصك انك “ترجمت” الكتب – مجازاً – الى نقاط ملموسة يستطيع الانسان تطبيقها فعلاً ويستفيد منها … فعلاً شكرًا لك
    من ناحية اخرى ارسلت مدونتك الى الفاضل عادل بترجي صحب مدرسة وعد اكادمي ومدارس الذكر لعله يدرجها ضمن المنهج لتعليمها لأولادنا
    شخصياً سأشتري الكتب وسأبدأ بقرائتها
    تحياتي لك

    • أبو عبدالعزيز

      شكرا لمرورك واسعدني أن التدوينة لاقت اهتمامك وعساها أن تكون حافزا لمدارس دار الذكر لاعتمادها في المنهج الدراسي بشكل أو بآخر
      جرب تشتري المجموعة من جرير واتبع التمارين والتطبيقات الموجودة فيها، مفيدة جدا

      شكرا مجددا لاهتمامك ومرورك

  6. يعطيك العافية د نزيه العثماني أنت اكثر من مبدع وحصل لي الشرف أن أقراء بعض مقتطفات 15 قانونا لايقدر بثمن للنمو من خلال مهندس هاني عويضة مرة روعة . وبحاول اثقف نفسي عن برنامج الكورت – تسلم يا دكتور نحن بندعوا لك بالمزيد من التقدم والتوفيق والرفاهية فيما تصبو اليه .. وادام الله فضلكم واطال عمركم .. ومتعك الله بالصحة والعافية ان تسجل مزيد من الاضافات الى سجلك الحافل .. ولك منا خالص الدعاء إسماعيل محمد سعيد ينبع الصناعية

  7. شكرا دكتور نزيه
    كنت أبحث عن التفكير ووجدت مدونتك الجميلة
    أشكرك على تلخيصك للموضوع واشكر الدكتورة فادية لأنها في تعليقها اعطتني رؤوس أقلام مهمة

  8. بارك اللع علمكم وعملكم دكتور
    اللهم اجعل احرف هذه المدونة نورا فى ميزان حسناتكم

  9. يعيطيك العافية دكتورنا الفاضل جزاك الله كل خير … ممكن تفيدني بأسماء برامج تدريبية عن مهارات التفكير الابداعي مصدرها يكون أجنبي ولم تطبق في الوطن العربي (برنامج حديث يكون ) اذا تكرمت
    وربنايكرمك وييسير امرك ويسعدك ويعلي مراتبك بالدنيا والاخرة

  10. أشكر الأستاذ نزيه العثماني على هذا الموضوع أثريت المحتوى العربي فقد بحثت كثيرا عن الكورت منذو سنة و لم يكن هناك سوى شرح عن الجزء الأول و الرابع فشكرا جزيلا لك

Leave a Reply

Your email address will not be published.


*


هذا الموقع يستخدم Akismet للحدّ من التعليقات المزعجة والغير مرغوبة. تعرّف على كيفية معالجة بيانات تعليقك.